Por Elaine Goulart Muller
Quando refletimos a
respeito das ações do coordenador pedagógico, estamos colocando em foco um elo
da práxis do pedagogo. O desafio de estar coordenador pedagógico é exercido por
este profissional, que por sua vez, deve enxergar no processo político
pedagógico e na condução da dinâmica escolar da escola a máxima de seu
trabalho.
Definir o papel do
coordenador no dia-a-dia do espaço escolar constitui-se a premissa de sua ação.
Deste modo, é um encontro com a práxis, no qual se pode delinear o desafio de
estar coordenador pedagógico.
Dentro das inúmeras
mudanças que ocorrem na sociedade atual, de ordem econômica, política, social e
ideológica, a escola, como instituição de ensino e de práticas pedagógicas,
enfrenta muitos desafios que comprometem a sua ação frente às exigências que
surgem. Assim, os profissionais que nela trabalham, precisam estar conscientes
de que os alunos devem ter uma formação cada vez mais ampla, promovendo através
do trabalho docente o desenvolvimento das capacidades desses sujeitos.
Para tanto, torna-se
necessária a presença de um coordenador pedagógico consciente de seu papel, da
importância de sua formação continuada e da equipe docente, além de manter a
parceria entre pais, alunos, professores e direção. Neste caso a coordenação
pedagógica em seu sentido mais restrito, não está caracterizada como
centralizadora ou definidora da relação intra-escolar, alienando-se das
questões contextuais que inquietam professores, alunos e comunidade; muito pelo
contrario, garante o espaço do diálogo como método com a finalidade de fazer o
trabalho acontecer de forma democrática e coesa, num conjunto de ações
estratégicas.
Os responsáveis pela
efetivação do processo do ensino aprendizagem nos espaços educativos são os
GESTORES EDUCACIONAIS, no qual o professor é o gestor em sala de aula. Dessa
forma a construção do conhecimento acontece com a atuação união da coordenação
pedagógica, da direção escolar e educadores.
A ideia que muitos
têm do coordenador pedagógico é aquela ainda pautada em valores puramente
burocráticos: um profissional que existe para solucionar pequenos problemas que
surgem na escola e que nem sempre está pronto para atender a todas as demandas
e necessidades da comunidade escolar. Mas sabe-se que o coordenador pedagógico
tem um papel muito maior e mais importante na escola como um todo, que é deve
acompanhar o planejamento e execução das atividades pedagógicas, que precisa
ter conhecimento teórico capaz de identificar as necessidades dos alunos e
professores, tendo que se manter sempre atualizado, buscando também a sua
formação continuada. Assim, muitos formadores encontram na reflexão da ação,
momentos riquíssimos para a formação. Isso acontece à medida que professores e
coordenadores agem conjuntamente observando, discutindo e planejando, vencendo
as dificuldades, expectativas e necessidades, requerendo momentos individuais e
coletivos entre os membros do grupo, a fim de atingir os objetivos desejados.
A função do
coordenador pedagógico deve ser entendida no processo das ações políticas
desenvolvidas no âmbito da escola de educação infantil, respeitando as
diretrizes da Política Educacional Nacional e a legislação em vigor, como
elemento articulador, organizador, mediador e dinamizador do trabalho
pedagógico. Também são atitudes pertinentes ao trabalho do coordenador
pedagógico, a organização de momentos de estudos para e com os educadores com
os quais trabalha, a fim de que os professores aperfeiçoem suas habilidades,
buscando novos conhecimentos, repensando suas práticas e buscando novas
metodologias para seu trabalho diário.
O coordenador
pedagógico é peça fundamental no espaço escolar, pois busca integrar os
envolvidos no processo ensino-aprendizagem mantendo as relações interpessoais
de maneira saudável, valorizando a formação do professor e a sua, desenvolvendo
habilidades para lidar com as diferenças com o objetivo de ajudar efetivamente
na construção de uma educação de qualidade.
A educação, ao longo
de toda sua trajetória vem criando condições para o educando se desenvolver e
vemos principalmente na educação infantil, onde se inicia a construção da
identidade e da autonomia das crianças, que cada vez mais estas ações
pedagógicas se destacam. Neste contexto a ação do coordenador pedagógico é
fundamental, na orientação de uma proposta pedagógica que contribua diretamente
na prática do educador, buscando orientá-los na construção de ações efetivas
para o melhor desempenho de seu papel, no dia-a-dia com as crianças. O
coordenador deve compreender a essência do trabalho dos educadores que estão na
escola, o que representa um desafio para todos os envolvidos nesse processo.
Sua atuação tende a ser mais eficaz se ele tiver clareza conceitual e teórica
sobre a função da organização em que está inserido.
A prática pedagógica
requer que se pense de forma dialética e que se faça educação para toda a
sociedade, ainda que, através de diferentes meios e em diferentes espaços
sociais. À medida que esta sociedade se torna tão complexa, há que se expandir
a intencionalidade educativa para diversos outros contextos, abrangendo
diferentes tipos de formação necessária ao exercício pleno da cidadania.
Espera-se, pois, que o Coordenador Pedagógico conheça plenamente o seu espaço
de trabalho, compartilhe ideias e conhecimentos, construa o seu papel na
escola, tornando-se assim, a ligação fundamental, traçando o seu caminho
transformador, formador e articulador.
Por outro lado, não
se pode esquecer que essa articulação não é função apenas do coordenador
pedagógico. É preciso que haja um bom convívio e cumplicidade entre os membros
da equipe que compõe a direção da escola e que, de fato, essa ligação não tenha
falhas ou emendas; que cada um exerça sua função pensando no resultado em
equipe e na conquista em conjunto e, acima de tudo, na melhoria da qualidade do
ensino.
Apesar das várias
funções atribuídas a estes profissionais, cabe ao coordenador estabelecer
metas e linhas de ação adequadas para alcançar os objetivos estabelecidos pela
escola. Buscar a integração objetivando o trabalho em equipe sempre visando uma
educação de qualidade. Ao coordenador pedagógico cabe acompanhar continuamente
o trabalho desenvolvido pelos profissionais da educação através de atendimentos
individuais e coletivos, organizando junto com a direção as reuniões
pedagógicas para planejamento, organização e avaliação do trabalho pedagógico
junto com o corpo docente. Deve articular junto à direção o processo de
elaboração e implementação do projeto político pedagógico, envolvendo o
coletivo da escola, avaliando e redimensionando o processo quando necessário.
Uma vez considerado
os sujeitos envolvidos no processo do trabalho pedagógico e da vida na escola é
oportuno enfatizar que as transformações sociais serão objeto de olhares
sistematizados, sobretudo na formação continuada de professores. Percebe-se
então uma necessidade de uma nova concepção e olhar sobre a educação mediada
pela ação reflexão-ação no desenvolvimento do trabalho pedagógico e na sua
problematização, enquanto objeto de discussão no espaço coletivo, onde também
se aprende a ensinar e se ensina a aprender.
Quanto mais se busca
o conhecimento mais fica evidente que temos muito a aprender. Assim a
identidade do coordenador pedagógico vai se constituindo à medida que o
conhecimento é consolidado em nos sujeitos, e isso só é possível através da
constante busca que por sua vez exige uma ruptura com o velho afim de que o
novo encontre espaço na práxis do coordenador pedagógico.
BIBLIOGRAFIA:
CHIAVENATO. I. (1997). Os novos Paradigmas. Ed. Atlas,
SP Coordenação Central de Monitoramento e Avaliação. Secretaria de Minas
Gerais. Gerenciamento eficaz de projetos utilizados Recursos de Monitoramento e
Avaliação. Belo Horizonte.
OSTETTO, L. E. (Org.). Encontros e encantamentos na
educação infantil. Campinas/SP: Papirus, 2000.
